Дистанционная олимпиада по Географии

Сценарий игры разработан учителем географии СОШ № 17 г.Уфы Сучковой А.В.

Цель игры - развитие творческих способностей учащихся. Воспитание чувства уважения к историческому прошлому республики, привитие любви к родному краю.

Оборудование: игровой стол, разделенный на 10 секторов. В каждом секторе письмо с вопросом для игроков.

За столом - команда игроков из 5 человек. Команда играет против учителей и учеников школы. На ответ отводится 1 минута. Досрочный ответ – команда получает дополнительную минуту. Игра длится до 5 победных очков.

1 сектор. С вами играет учитель русского языка и литературы Данильченко Светлана Антоновна: «Много прекрасных сынов и дочерей, согласно народным преданиям, имел Урал-батыр. Мужественную, сильную, волевую Идель выдал замуж за чужедальнего батыра Валдая. А доверчивую и простую игрунью, баловницу, светлоглазую Агидель оставил при себе». Какой дочерью, старшей или младшей, была Агидель?.

2 сектор. К вам обращается с вопросом учитель биологии Гадельшина Римма Закуановна: «Тополь этот необычен потому, что создан путем многолетних научных экспериментов. В опыте участвовал и наш черный тополь-осокорь и ряд других перспективных тополей. От каждого из них брались лучшие свойства: скорость роста, неприхотливость к почвам». Через минуту вам нужно назвать имя создателя этого растения. Его имя - производное от самого распространенного дерева России.

3 сектор. Вопрос от учителя географии Сучковой Алевтины Витальевны: «Его именем названа скала на острове Галля в архипелаге Земля Франца Иосифа, вулкан на полуострове Камчатка, минерал, открытый в Забайкалье в1962 году, Институт геологии и геохимии Уральского научного центра Академии наук России. Он уроженец города Уфы, с золотой медалью окончил школу-гимназию №11, позже - Санкт- Петербургский горный институт».

4 сектор. Черный ящик. С вами играет учитель истории Гареева Земфира Зайнутдиновна: «В городе Вейсмере (Германия) башкирский воин подарил И. В. Гете оружие. Лет через десять Гете продемонстрировал Эккерману – своему личному секретарю – этот дар. «Вот он, - сказал Гете, доставая его из угла из кучи всякого редкого оружия. - Он все еще в том же состоянии, в каком был в 1814 году, когда меня почтил подношением один начальник башкирского отряда». Какое оружие было подарено Гете?

5 сектор. Вопрос от ученицы 11а класса Байдуровой Юлии: «На высоких уфимских холмах, где были когда-то сторожевые засеки казаков, охранявших Уфу от недругов с севера и юга, установлены 2 памятника. За 1 минуту вам нужно назвать имена 3-х прославленных башкирских воинов, чьи имена увековечены в памятниках».

6 сектор. Демонстрируется фрагмент памятника «Монумент Дружбы». Вы знаете, что этот памятник воздвигнут в честь присоединения Башкирии к России. Какую ошибку совершил скульптор, создавая этот проект?

7 сектор. С вами играет ученица 11 В класса Илалова Альфия: «В 1557 году произошло важное событие для нашего города и всей республики. Спустя 400 лет, в честь этого события был сооружен памятник в городе Уфе». Какое событие произошло, и какой памятник был сооружен?

8 сектор. Блиц турнир. За минуту нужно ответить на 3 вопроса.

9 сектор. Черный ящик. «Русский писатель Аксаков С. Т. детские годы провел в Уфе. За 1 минуту вам нужно будет назвать предмет, который здесь находится, он тесно связан с названием книги, которая появилась в 1847 году».

10 сектор. «Гордость здешних мест - знаменитая башкирская пчела, завоевавшая своим медом золотые и серебряные медали на многих всемирных выставках. Бродя по лесу, можно наткнуться на борти - дикие ульи. Здесь преобладают липы, и когда плывешь по реке в пору цветения, душистый аромат кружит голову». Как зовут знаменитую пчелу?

Тема, над которой я работаю, - “Формирование познавательной и творческой деятельности через практические и самостоятельные работы”.

1) добиваться активной посильной работы учащихся на уроке, выполнять работу добросовестно и старательно;

2) сформировать устойчивое понимание учащимися значения деятельности каждого фактора как фактора в отношении природы и общества.

1) дать учащимся систему знаний о природе, населении, хозяйстве своей Родины и странах мира;

2) развивать у учащихся умение наблюдать и объяснять явления, происходящие в природе, повседневной жизни, обществе;

3) активизировать интеллектуальный потенциал каждого ребенка;

4) ознакомить учащихся с основными методами географической науки и сформировать соответствующие им познавательные и практические умения, навыки;

5) изучить воздействие производственной деятельности современного общества на географическую оболочку.

Традиционная технология предполагает, прежде всего, классно-урочную организацию обучения. Обучение в массовой школе преобладает над воспитанием, а хотелось бы сформировать в каждом ученике личность творческую, активную, образованную. Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка. Они берут на вооружение методы психодиагностики, изменяют организацию деятельности детей, применяют разнообразные мощные средства обучения (компьютер), перестраивают содержание образования, что сделать в рамках массовой школы, думаю, сложно.

Любая технология обладает средствами, активизирующими и интенсифицирующими деятельность учащихся. К таким технологиям относятся и игровые. Мы начинаем применять их с первой встречи школьника с географией, т.е. с 6 по 11 класс. Выделяем игры разного типа: познавательные, развивающие, творческие, обучающие, обобщающие, диагностические.

В подростковом возрасте наблюдается потребность в создании своего собственного мира, стремление к взрослости, бурное развитие фантазии, появление стихийных групповых игр. Особенностями игры в старшем школьном возрасте являются нацеленность на самоутверждение перед обществом, ориентация на речевую деятельность.

Чтобы развить мыслительные способности, создаем на уроке проблемную ситуацию, чем вызываем активную самостоятельную деятельность по разрешению ее, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками.

При традиционном обучении можно интенсифицировать обучение, раскрыв резервы классно-урочной системы, при помощи ЛОК Шаталова, синхронного моделирования. Ведь работа с опорными сигналами имеет четкие этапы и сопровождается целым рядом приемов и методических решений, что делает урок интересным, обучающим.

Широко можно применять групповые технологии при организации коллективной познавательной деятельности. Состав групп разноуровневый по обученности, информи-рованности, совместимости учащихся. Это диспуты, уроки-путешествия, конференции.

Даже в классах ЗПР применяем как способ учебной работы – не догматический метод, а эвристический и исследовательский. Они-то и характерны для развивающего обучения. Любой урок должен выполнять образовательную, воспитательную и развивающую задачу.

Для лучшего усвоения материала предлагаю мною разработанные экономические модели, схемы. Основными формами проверки усвоенного материала являются такие, как тестирование, групповой взаимоконтроль, выступления с сообщениями на определенную тему, “поиск ошибок”. Результаты изученного материала могут быть представлены в виде плакатов, картин, рисунков, реклам, картосхем, моделей природных объектов, групповых творческих проектов и отчетов, кроссвордов, экономических моделей и схем.

Отзыв на статью « Новая концепция географическогообразования» Горбанева В.А. решила написать.

Я полностью согласна с автором , что концепции географического образования в нашей стране наверное нет, а есть программа изучения курсов географии в разных классах.

Согласна и с тем, что курс очень тяжел, изобилует множеством узких вопросов и подробностей, которые обычному ученику, который не собирается стать географом и посвятить себя географии, может быть никогда в жизни и не пригодятся. Этой нагруженностью мы только отталкиваем от своего предмета учеников, особенно добросовестных, привыкших выполнять все указания учителя. И изучают они предмет не потому, что он нравится им, а потому, что надо. Следовательно, надо разгрузить предмет и оставить в первую очередь именно те темы и вопросы, которые непосредственно влияют на процесс формирования мировоззрения и культурных ценностей ребенка. Ведь мы, географы играем немаловажную роль в этом вопросе. Именно мы вносим довольно большой вклад в формирование культурных ценностей ребенка. Наша основная задача и состоит в том, чтобы привить ребенку любовь к Земле, Родине, научить его общаться с природой, не нанося ей вреда, думая о будущих поколениях и о том, что же останется после них.

Кроме этого, часто не учитываются межпредметные связи, когда один и тот же вопрос изучается в нескольких дисциплинах. При этом чаще всего, учителя считают, что не обязательно серьезно останавливаться на этом вопросе, так как он изучается и на других уроках. В итоге он везде изучается поверхностно, хотя времени на его изучение затрачено много. Вот и топчемся на месте и тут, и там. Соответственно необходимо, чтобы Министерство образования учитывало и это обстоятельство при разработке концепции изучения и программы предмета.

Меня интересует также вопрос о том, с какой целью географию начинают изучать во 2 классе. Во-первых, учителя начального блока не знают специфики предмета, и чаще всего формируют неверные представления. Когда же дети переходят в среднее звено, учителю географии приходится заново переучивать детей, менять сложившиеся понятия, а это и потеря времени, и возникающие при этом трудности. Кроме этого, ученики начальных классов, просто еще не готовы воспринимать такую сложную информацию.

И еще, конечно обидно, что наш предмет пытаются оттеснить на задний план.

Но ведь в какой- то мере мы сами тоже в этом виноваты. Мы мало пропагандируем свой предмет и мало отстаиваем свои интересы. Ведь этих чиновников и министров в свое время обучали учителя, которые не смогли привить им любовь к своему предмету, вот и выросли они черствыми и бездушными не только по отношению к природе, но и ко всему человечеству. Надо доказывать что, уменьшив время на изучение одного из мировоззренческих предметов - географии, мы рискуем получить общество, которое постепенно подведет себя к самоуничтожению

С уважением Исламова Р.К. учитель СОШ № 141.

Архив